Resultaten publicerade

Resultaten från våra studier om 1-1 satsningen i grundskolans tidigare år är nu sammanställda i en rapport som publicerades i Högskolans Väst rapportserie (hämta rapporten).

Vi studerade undervisning och praktiker i satsningen på egen dator i fyra klasser i årskurs 3 och 5 utifrån perspektiv på lärarens ledarskap, texter och textpraktiker, samt språklärande. Målet med detta projekt var inte att studera själva införandet av datorerna i undervisningen som många redan undersökt, utan fokus var på klasser där teknologin redan använts en tid.

En sammanfattning av resulaten från årskurs 3 och 5 :

• Motiverade elever och lärare – det är roligt att arbeta med datorer.
• Digital kompetens utvecklas – lärarna har stimulerat eleverna till att lära sig tekniken, och successivt byggt upp kunskap och säkerhet i deras IT-kompetens.
• Berikar arbetssätten – eleverna erbjuds både digitala och mer traditionella resurser och producerar presentationer, filmer och animeringar där även bild och ljud används som modalitet utöver ren text.
• Tryckta källor dominerar – online-källor upplevs inte lika kvalitativa eller lätta att hitta, och eleverna söker och hämtar främst bilder från Internet.
• Textrepertoaren vidgas något – kommunikativa texter finns jämte berättande och beskrivande texter i årskurs 3. I årskurs 5 dominerar berättande och beskrivande texter.
• Eleverna själva rör sig i andra texttyper och modaliteter – elevinitierade aktiviteter i fria stunder präglas av andra texter och presentationsformer som ofta utgår ifrån bild, film eller ljud, och kommunikation, samt sker mer online i årskurs 3.
• Individuellt arbete och kollaborativt i samspel hos 3:orna, medan varsin dator i årskurs 5 mer handlar om individuellt arbete.
• Undervisningen är mer lärarstyrd än elevstyrd – både arbetsuppgifter och arbetssätt i undervisningen bestäms i huvudsak av läraren och majoriteten av uppgifter förutsätter samma genomförande hos alla elever.
• Balansen mellan undervisningens innehåll och teknik otydlig – tekniken kom i förgrunden och målen för undervisningen var mindre tydliga.

Vidare har eleverna i årskurs 3 följts upp i årskurs 4 under en termin. Övergången till årskurs 4 innebar en implementering av mer individualiserad undervisning med färre utmaningar till utveckling och kreativitet i arbetet med egen dator. Aktiviteterna handlade främst om att skriva, samla fakta eller träna engelska på dator. Lärarna ägde tekniken och elevernas egna digitala erfarenheter kom inte till uttryck.

Projekttiden slut

Vår tid med lärare och elever på skolan är slut, men arbetet med att ta fram och analysera resultaten är långt ifrån färdigt.

Vårt fokus ligger på att samla alla data och skriva fram resultaten utifrån de didaktiska ansatserna och de textpraktiker som vi har observerat, samt från elev- och lärarintervjuerna.

Tack för detta året och att vi fick ta del av er underbara skola och kunnat följa alla er lärare och elever i årskurs 3-4 och årskurs 5!

Presentation av resultat på skolan

Resultaten från vårens observationer i klasserna presenterade vi den 30 november för hela skolans personal.

I korthet har vi observerat följande i årkusra 3 och 5 under våren i skolarbetet där eleverna har tillgång till varsin dator:

• Motiverade elever och lärare – det är roligt att arbeta på dator
• Berikar arbetssätten – digitala resurser jämte traditionella
• Genrerikt och flera modalitetet – elever möter och producerar texter av skilda texttyper och uttryckssätt
• Datorvana – digital kompetens utvecklas
• Individuellt arbete och kollaborativt i samspel hos 3:orna, medan i årskurs 5 handlar varsin dator mer om individuellt arbete
• En hel del teknikprat
• Praktikerna saknar ofta autonimitet – majoriteten av uppgifter förutsätter samma genomförande hos eleverna
• Utmaningen ligger i tydligare koppling mellan mål och undervisning

Elevernas upplevelser

Vi får ta del av elevernas upplevelser av årskurs fyra så här långt.

 

Det kommer mera…

Skilda karaktärer på lektionerna

Engelska och matte på schemat idag i årskurs 4. Passens upplägg varierar väldigt kraftigt mellan lektionerna vad gäller det digitala.  Datorerna används under hela engelskalektionen.  I matematik gäller enbart skrivböcker och matteboken.

Nya lärare i 4:an

Första mötet med två nya lärare för årskurs 4. Eleverna och lärarna har hunnit bekanta sig sen skolstarten och börjar få in nya rutiner för klassorganisation. Eleverna sitter nu två och två i bänkar. I trean satt de mer samlade i grupper och hade samlingar i soffan.

Internetuppkoppling fungerar dåligt just nu får vi höra, så det blir inte mycket arbete på datorerna, menar lärarna.

Lärarna har fördelat ämnena mellan klasserna. Den ena har engelska i båda och den andra har NO och det formella i svenska i båda. Resten tar de hand om i sina respektive klasser. Vikingatiden och fabler ligger på schemat denna termin.

Terminens sista intervju med lärarna

Terminens observationer följs åt av kompletterande frågor till lärarna. Främst om hur de själva upplevde arbetet under terminen ch förtydligande till teman och hela upplägget med datorerna i klassrummen.

Till hösten byter lärarna i årskurs 3 klasser och det blir två nya lärare som vi får följa.

The Visions Conference i Oslo

Och så bar det till Oslo. Resan började med en underbar upplevelse av Nationaldagsfirandet med många klädda fint i nationaldräkter av olika karaktär. Alla generationer var representerade, från små barn i barnvagnar, unga killar och tjejer, till de något äldre.

Vårt föredrag presenterade de första resultaten från observationerna i årskurs 3 och 5 och diskussionen kretsade kring hur integrerad teknologin är i undervisningen och om vilken roll den fyller – är det ett verktyg i undervisningen och del av den, eller bara ett redskap som ersättning för något annat?

Konferensen The Visions Conference, anordnades av Universitetet i Oslo och det var många bra föredrag där många kretsade just kring visioner för undervisning och lärande. Mycket fokus låg på vikten av ämneskunskaper hos ämneslärarna.

Forntiden

Det andra större temat vi följde i klasserna i årskurs 3 var Forntiden. Även här kombineras sätten att förmedla sig och kombinera olika uttryckssätt. Eleverna letar fakta i både faktaböcker som på Internet. De publicerar resultat i form av tankekartor, presentationer och manus för den muntliga redovisningen, samt animerat film med dinosaurier.

Arbetsgången varieras med gemensamma genomgångar och arbete enskilt eller i par.

 

Att utforska ett nytt program

Idag får årskurs 3 bekanta sig med ett nytt program: ”I can animate – vad betyder det?”, frågar läraren. Någon översätter och sen inleds diskussion om vad ”animera” betyder – ”ge liv åt döda ting” säger en elev. Som alltid jobbar eleverna i par med sin skrivkompis.

Läraren börjar med att visa var på datorn finns Programmappen och att där finns programmet. Hon öppnar programmet och visar hur man kan ta bild för bild på ett föremål och få det sedan till en händelseförlopp och uppspelat som en film. Eleverna ska utforska programmet.

Eleverna sätter sig i respektive par i bänkar eller på golvet och börjar att spela in sina animeringar med diverse figurer.